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中級財務會計課程教學質量提高方法

摘要:《中級財務會計》是會計學專業的一門核心專業課程,在整個課程體系中起到承上啟下的作用,所以學生對中財的掌握程度直接影響著其專業綜合能力。而中財的課程特點是實踐性、理論性雙重并驅,這些都導致中財在實際教學中難度的增加,本文總結中財教學中教學方法的具體的運用,為課程教學方法,提供理論依據。

關鍵詞:中級財務會計;課程;教學質量

一、教學現狀分析

(一)任課教師水平

中財這門課程的特點是兼具理論性與實踐性,并且與多門專業課有知識銜接,因此講好中財即要求教師有堅實的理論基礎,即要對中財這門課程掌握良好,同時對稅法、成本會計、等相關課程內容都要有一定的了解,又要求教師對實際的會計工作有一定經驗,講課時能理論聯系實際,讓學生對復雜的概念性知識能具化了解,因此講授中財這門課程的教師需要具備極強的綜合能力。而目前各高校教師有一部分是科研能力較強,而實際課堂講授能力較弱,存在“讀PPT”講課的現象;高校教師一般畢業后直接進入高校授課,對企業會計實際運用方面幾乎經驗為零,講課“紙上談兵”,導致學生聽課感覺滿堂灌,概念性知識多,課堂不生動,學生聽課興趣不高。

(二)會計政策變化

隨著中國經濟的高速發展,會計與經濟也越來越緊密,,中財教材內容也要緊跟國家會計準則的腳步,與國際會計準則接軌。比如從2012年1月1日起開始營改增到2017年10月30日,實施60多年的營業稅正式停止使用;2017年3月至12月,財政部對金融工具確認和計量、金融資產的轉移、金融工具的列報等內容進行了修訂;2018年4月制造業等行業的增值稅稅率從17%降到16%,2019年3月又將稅率從16%調整到13%。這些政策的變化,導致不同教材對同一問題講解不統一,比如關于交易性金融資產的處置,初級職稱考試分錄僅一步,而2019年中財講授使用的教材是2018年8月出版的,其處置分錄就有2筆,政策的變化增加了教師講課的難度,以及學生學習的難度。

(三)學時分配

中財的知識內容非常多并且有一定的難度,因此目前有很多高校將中財分為上下兩冊進行講解能達到120以上的學時,但即使分為上下兩冊,想詳細對中財講解學時還是過于緊湊,加上各學校學生水平參差不齊,對于一些難點知識的講解可能需要更多課時的占用,因此在課堂上,教師也很難能抽出時間擴展其他內容,導致中財課堂每節課的任務量大,教學方法單一,讓學生感到無趣、學習起來有壓力。

二、教學質量提高方法

(一)高校應重視培養教師

首先日常工作中應安排教師去聽優秀教師講課,學習教法教態;其次學校應利用好高校合作資源,將教師定期送往其他高校進行交流學習,鼓勵教師參與學科前沿高校討論會議;在寒暑假期間,安排教師去企業進行實地學習考研,防止所教授的內容和方法與企業實際脫離。教師也應該增強思想覺悟,主動積極的去學習專業知識,關注學科前沿發展給學生帶來最新、最準確的專業知識。

(二)教學方法改進

1.利用網絡平臺

中財的教學內容多,如果書中每個知識點都要進行詳細講解,勢必每節中財課程學生和教師都處于高運轉狀態,這種滿堂灌的教學方式會使學生產生疲勞,并且中財的知識內容包括了前期課程基礎會計的內容,所以有一大部分知識并不需要在中財的課程上重復講,因此教師需要根據學生水平對中財的內容進行重新劃分,將中財分為兩大部分,第一部分是在課堂上需要重點講解的,另一部分是學生根據現有的知識可以自學掌握。所以建議在每節課前將要講授的內容梳理邏輯框架,將大體要講的內容做成“微課”,并添加需要學生自學掌握的知識內容,包括例題以及配套練習題。比如在存貨章節,實際成本外購存貨包括貨幣資金取得、賒購取得、商業匯票取得等,這些內容在基礎會計講授過,這部分就可以做成“微課”讓學生自主學習。

2.理論聯系實際

在講授課程內容時要善于引入學生感興趣并且有意義的案例,比如我國稅率有了大幅度的調減,可以為學生分析一下大背景,大形勢,美國為什么降低稅率,為什么我國企業所得稅稅率相比其他國家調減的幅度少。又或者聯系學生都關注的內容,比如去年上映的《西虹市首富》在學生群體受關注度很大,其中有一幕是“巴菲特的午餐”,在講授金融資產股票類的資產時就可以擴展介紹一下股票是什么,股神巴菲特的經典操盤,和巴菲特吃過午餐的中國企業家有誰。當然也可以聯系企業案例,比如在講計提存貨減值準備時,可以引入大連獐子島兩次期末存貨出現異常,導致當年利潤大幅虧損得經典案例,或者在講財務報表時,為同學展現大家感興趣的公司財報。這些擴展內容即讓學生了解了時事,擴展了知識面,又使課堂更加豐富多彩。

結語

《中級財務會計》作為會計專業的核心課無論從知識體系角度還是從考取專業證書角度來看,都具有重要性。提高中財的教學質量不單單需要教師自身能力的增強,學校也要對教師的培養、課程的提高進行投入,其次也要針對學情對學生進行思想引導,課程質量提高不是一蹴而就的,學習的主體是學生,學生學習意識提高也同等重要。最后學校、教師、學生三方要溝通,三方在課程質量提高中都具有重要意義,及時溝通反饋的信息,對提高中級財務會計課程質量起關鍵性作用。

參考文獻:

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作者:吳瓊 單位:遼寧財貿學院

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